تمهيد لدروس النحو والصرف في المراحل المختلفة

[مجبووور--]

بسم الله الرحمن الرحيم.
حضرت اليوم فقط لأنقل لكم نماذج تمهيد لدروس النحو والصرف في المراحل المختلفة عسى أن ينفع بها


جاء في المشاركة
" عزيزتي المعلمة.
هناك حقيقة لابد ألا نغفلها أثناء تدريسنا لمادة النحو والصرف . وهي أن هذه المادة تشكل عبئا على كثير من طالباتنا.
لذلك يجب أن نسعى نحن معلمات هذه المادة إلى أن نحول مادة النحو من مادة رعب بالنسبة للطالبة إلى متعة ومرح.
كيف؟؟
أنا أقول لك كيف.
ليس لأني أفضل منك أو أكثر دراية بهذه المادة من غيري . لا...ولكن لأني أحب مادة النحو وأعشق أسرارها. وإن كنت لا أعرف الغوص كثيرا في بحارها إلا أني أجيد الوقوف على شواطئها والتأمل في جمالها.


وسأتناول في موضوعي هذا طريقة تعليم النحو عن طريق الحوار ــــ النشيد ــــــــــ المشهد التمثيلي .

أولا :
تعليم النحو عن طريق الحوار.

مثلا درس ( أدوات الشرط غير الجازمة) كيف تدخلين إلى هذا الدرس وتجعلين كل حواس الطالبات تتجه إليه؟
أنا أقول لك كيف.
طبعا لا بد من ربط الدرس الجديد بالقديم.
الدرس السابق : الأدوات التي تجزم فعلا واحدا ..
الدرس الجديد : الأدوات التي تجزم فعلين.

إليك هذا الحوار الذي ألفته بنفسي :

حوار بين الحرفين ( لم ) و(إن).

في مدينة الحروف تقابل الحرفان ( لم ) و(إن). وبالتحديد في شارع الجزم. ودار بينهما الحوار التالي:
لم: السلام عليكم أيها الحرف.
إن: وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته. وكيف عرفت أني من الحروف؟
لم: هذه مدينة الحروف ولا يعيش فيها إلا الحروف فمن الطبيعي أن تكون حرفا. ولكن لماذا أنت في شارع الجزم ؟ هل لك علاقة بالجزم؟
إن: نعم لي علاقة بل وعلاقة وثيقة جدا بالجزم فهو عملي الوحيد .
لم: إذن أنا وأنت متفقان.
إن: متفقان في ماذا؟
لم: في الجزم . إذا كنت حرفا جازما فأنا كذلك حرف جازم.
إن: وماذا تجزم ؟
لم: أجزم الفعل المضارع وهذا أمر يعرفه الجميع وقد كان الدرس الحصة الماضية عن الأدوات التي تجزم فعلا واحدا. ولكنك لم تكن معنا ضمن أدوات جزم المضارع.
إن: لأن عملي ضعف عملك . فأنت تجزم فعلا واحدا أما أنا فأجزم فعلين مضارعين الأول فعل الشرط والثاني جواب الشرط.
لم: أيها الحرف المسكين ! وهل تقوم بهذه المهمة الصعبة وحدك؟!
إن : لا طبعا فمعي أدوات أخرى منها الحروف ومنها الأسماء.
لم: أسماء تقوم بمثل عملك كيف ذلك؟!
إن: لن أوضح لك أكثر فدرس اليوم مع الأستاذة /.................يوضح ذلك . فقط عليك الإنتباه وكذلك هؤلاء الأخوات.
ويتم بعد ذلك استنتاج عنوان الدرس من قبل الطالبات.



ملاحظة:
اختاري طالبتين بارعتين في الإلقاء واجعلي الحوار يدور بينهما الأولى تقوم بدور(لم) والثانية (إن).


والآن إلى الطريقة الثانية.

اجعلي النحو مادة المتعة والمرح مع.....المشهد الخفيف الظريف .

موضوع الدرس/ الاستثناء بخلا وعدا وحاشا.

الشخصيات / خلا , عدا ’ ما , حاشا.
المشهد الأول:

تدخل الأداة خلا وهي في حالة من الخوف.
عدا/ باستغراب : ماذا بك يا خلا لماذا تجرين؟
خلا/ في خوف : إنها ما تجري خلفي.
عدا/ ومن هي ما ولماذا كل هذا الخوف؟!
خلا/ إنها ما المصدرية الزائدة تريد أن تدخل علي.
عدا/ وماذا في ذلك دعيها تدخل.
خلا/ بكل شجاعة : لا لن أدعها تدخل وتقيد حريتي!!!
عدا / تقيد حريتك ؟! وكيف؟!
خلا/ أنا الآن حرة طليقة بإمكاني أن أكون حرف جر أو فعلا ماضيا. أي أني أقوم بعملين رائعين الجر ورفع الفاعل ونصب المفعول به.
عدا / وضحي بمثال حتى نفهم أكثر.
خلا/ مثلا:
كرّم المعلم المجتهدين خلا ال**ول.
ال**ول/ اسم مجرور (جوازا) وعلامة جره ال**رة الظاهرة تحت آخره. عندم أكون حرف جر.
أو/
ال**ول / مفعول به منصوب (جوازا) وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. عندما أكون فعل أمر مبني على الفتح المقدر والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره هو.

هل رأيت كم أنا حرة دون ما هذه.
عدا / معك حق يا خلا وهل تبيني لنا الحكم إذا دخلت ما المصدرية الزائدة؟
مثلا:
كرّم المعلم المجتهدين ما خلا ال**ول.
ال**ول / مفعول به منصوب (وجوبا) وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. وفي هذه الحالة لا أكون إلا فعلا ماضيا مبنيا على الفتح المقدر. والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره هو.
عدا/ وأنا وأختنا حاشا لنا نفس الحكم ولكن لم نتأثر بذلك وقبلنا دون تذمر.
حاشا/ في **ل وخمول تتثاءب:
لا تدخلاني في نقاشكما فلا يهمني دخلت علي ما المصدرية أو لم تدخل. مع العلم أن دخولها قليل جدا ع**كما فما أكثر ما تدخل عليكما. سأنام ....تتثائب.

المشهد الثاني:
في هذه اللحظة.
تدخل ما المصدرية الزائدة ويبدأ الحوار التالي:
ما المصدرية الزائدة/ ؟أنت هنا أيتها الأداة العنيدة وأنا أبحث عنك.
خلا/ في خوف :
ها هي يا عدا هاهي ما التي حدثتك عنها.
عدا/ أعرفها يا خلا دعيها تدخل ماذا في ذلك؟
خلا/ في شجاعة:
لن أدعها تدخل أنا الآن حرة.
ما المصدرية الزائدة / لا لست حرة لن أترك لك الحبل على الغارب !!! لن أتركك تمارسين عملك الآخر وهو الجر إذا دخلت عليك.
خلا/ هذا إذا دخلت علي وماذا إذا تركتني. هل سأبقى مقيدة تحت مسمى فعل وما بعدي مفعولا به؟؟
ما المصدرية/ إذا تركتك عودي إلى حريتك حرف جر شئت أو فعلا ماضيا.
خلا/ هكذا إذن . الآن فهمت أن أثرك يزول بمجرد خروجك.
ما المصدرية نعم يا خلا فلماذا الخوف والهرب.
خلا / حسنا يا ما . رضيت بالواقع وما دام أن هذه قاعدة نحوية فلا مفر منها.
عدا/ الحمد لله أن الموضوع انتهى عند هذا الحد ورضيت أختي خلا وتركت عنادها.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــ
طريقة التنفيذ:
أمامك خيارين
ـ تدريب أربع طالبات على أداء المشهد بكل دقة وجرأة وتنفيذه داخل الفصل.
ـ تسجيله في شريط كاسيت بأصوات مؤثرة والإحتفاظ بالشريط لاإستفادة منه دائما في هذا الدرس.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الواجب :
قال الشاعر:
ألا كل شيء ما خلا الله باطل ............ وكل نعيم لا محالة زائل.
ـ من قائل البيت السابق؟
ـ حدد أداة الإستثناء وبين أثر دخول ما المصدرية عليها.

الطريقة القادمة/ إن شاء الله :
كيف نفرق بين الحرف الناسخ (إنّ) والفعل الناسخ (كان). عن طريق معركة حامية الوطيس دارت بينهما.

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.

كنت أبحث بين أوراقي القديمة وفجأة وجدت ورقة كتبت عليها مشهدا كتمهيد لدرس خلا وعدا وحاشا منذ أربع سنوات تقريبا. بحثت عن الشريط الذي سجلت عليه المشهد بأصوات مؤثرة ورائعة من قبل إحدى المبدعات ولكني للأسف لم أجده."الكلام منقول "
لذلك أستبيحكم عذرا في تأجيل معركة الحرف الناسخ (إن) والفعل الناسخ( كان) حتى وقت لاحق . لصلة المشهد التالي بالذي قبله.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ
الطريقة الثالثة/
اجعلي النحو مادة المتعة والمرح مع / المشهد المصحوب بالمؤثرات الصوتية.
طريقة التنفيذ/ شريط كاسيت مسجل عليه المشهد.
الموضوع/ مراجعة لما سبق دراسته في باب الاستثناء مع تمهيد للدرس الجديد ( أحكام الإستثناء بخلا وعدا وحاشا).

الشخصيات الرئيسية ميمونة (الجادة) ودعد( الشقية المرحة).+(إلا ، سوى , خلا).
مدة المشهد/ خمس دقائق.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ
بداية المشهد..
صوت خطوات...
دعد/ ميمونة أين نحن الآن؟
ميمونة/ في مدينة القواعد.
دعد/ انظري !! ما أكثر شوارع هذه المدينة!! شارع الجزم , شارع الشرط , شارع الإستفهام , شارع العطف, انظري يا ميمونة إلى ذاك الشارع ما أجمله!!! هيا يا أختي هيا لنسلكه.
ميمونة / ولكن ما اسم هذا الشارع؟؟
دعد/ انظري إلى تلك اللوحة الكبيرة ربما كتب اسمه عليها.
ميمونة / هذه لوحة كتب عليها (تقرأ بتهجي الكلمات) :
الإخراج / بإلا / أو / بإحدى / أخواتها/ لما/ كان /داخلا/ في/ حكم/ ما قبلها .
دعد/ لقد عرفته إنه شارع.................
ميمونة/ توقفي أيتها الشقية لا تقولي اسم الشارع قبل أن نسأل الطالبات عن اسمه.
هاه يا طالبات مااسم هذا الشارع؟؟؟
(توقف لأخذ إجابات الطالبات).
ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ميمونة/ هيا نتابع المسير...
دعد/ هيا لندخل شارع الإستثناء كم هو جميل .
(صوت خطوات).
دعد/ أوه ....!!! توقفي يا ميمونة ما أجمل هذا البيت مكتوب عليه منزل السيدة إلا.
ميمونة/ هيا لنطرق الباب (صوت طرق الباب) ـــــــــــ ( صوت فتح الباب).
ميمونة/ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
إلا / وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
ميمونة/ أنا ميمونة وهذه أختي دعد نود التعرف عليك.
إلا / أهلا بكما في مدينة القواعد وبالتحديد في شارع الإستثناء.
ميمونة/ نريدك يا سيدة إلا أن تذكرينا بالأحكام الإعرابية للإسم الواقع بعدك.
إلا/ بكل سرور ولكن لن أخبركما حتى أتأكد من إجابة الطالبات. لأنهن قد درسن هذه الأحكام.
( توقف لأخذ إجابات الطالبات).
إلا / بارك الله فيكن يا طالبات فعلا فالإسم الواقع بعدي واجب النصب على الإستثناء إذا كان الكلام تاما مثبتا , وجائز النصب على الإستثناء أو الإتباع للمستثنى منه إذا كان الكلام تاما منفيا.
وحسب موقعه من الجملة إذا كان الكلام ناقصا منفيا أي مفرغا.
دعد/ شكرا لك يا إلا هيا يا ميمونة نتابع المسير مع السلامة يا سيدة إلا.
إلا/ مع السلامة.
(صوت خطوات).
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
دعد/ هذا بيت آخر انظري يا ميمونة كم هو جميل كتب عليه منزل الآنستين ( غير وسوى).
ميمونة/ هيا نذهب إليه ونتعرف على صاحبتيه . ( صوت خطوات ) ( صوت قرع الباب).
دعد/ السلام عليكم ورحمة الله . هاه هل أنت غير أم سوى؟؟!!
ميمونة/ لا تتعجلي يا دعد انتظري رد السلام.
سوى/ وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
ميمونة/ أنا ميمونة وهذه أختي الصغرى دعد.
سوى/ أهلا بكما في مدينة القواعد. أنا سوى من أدوات الإستثناء.
دعد/ أنت سوى !!! أين أختك غير؟؟؟
سوى/ لقد ذهبت في مهمة استثنائية وستعود قريبا إن شاء الله.
ميمونة/ منذ فترة وقعت في خلاف مع أختي دعد. أنا أقول أن غير وسوى اسمان ويقع عليهما من الأحكام الإعرابية ما يقع على الإسم الواقع بعد إلا.
وأختي دعد تقول أن الأحكام الإعرابية تقع على الإسم الواقع بعد كما , وأنكما مجرد حرفين . فما رأيك؟
سوى /سوف أخبركما من منكما على صواب ولكن بعد سؤال الطالبات فقد درسن هذه الأحكام الحصة الماضية.
( توقف لأخذ إجابات الطالبات).
سوى/ يتضح يا ميمونة أنك على صواب أما رأي دعد فهو الرأي الخاطيء. أرجو أن تنتبهي مرة أخرى يا دعد.
دعد/ أشكرك يا سوى لن أخطيء مرة أخرى ـ إن شاء الله ـوأرجو أن تشكري أختك غير نيابة عني أما الآن سنودعك على أمل اللقاء بك مرة أخرى.
هيا يا ميمونة .....مع السلامة يا سوى.
ميمونة/ إلى اللقاء يا سوى وشكرا على كرم الإستقبال.
سوى/ مع السلامة.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــ
ميمونة/ هل نتجه إلى شارع آخر يا دعد أم أن هناك أدوات استثناء لم نتعرف عليها بعد؟
دعد/ انظري يا ميمونة انظري هناك إلى آخر الشارع يوجد منزل جميل هيا نتوجه إليه لعل فيه أدوات أخرى من أدوت الإستثناء لم نتعرف عليها.
ميمونة/ هيا يا دعد نذهب وننظر.
(صوت خطوات) ( صوت قرع الباب).
وعد وميمونة/ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
خلا/ (بكل ثقة وبصوت أجش)وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته. من أنتما؟ وماذا تريدان؟؟
دعد/ أنا دعد وهذه أختي الكبرى ميمونة. من أنت؟
خلا/ أنا خلا ألا تعرفان من هي خلا؟!!
ميمونة/ للأسف لم يحصل لنا الشرف. هل أنت من أدوات الإستثناء؟
خلا/ نعم .
دعد/ وهل تعيشين وحدك في هذا المنزل الكبير؟
خلا/ لا فلدي أختان هما عدا وحشا.
ميمونة/ بما أني وأختي دعد لا نعرف شيئا عنك وعن أخواتك أتوقع أن يكون درس اليوم مع المعلمة/......................... عن أحكام الإستثناء بكن أليس كذلك؟
خلا/ نعم ولنسأل الطالبات عن عنوان درسهن اليوم.
( توقف لأخذ إجابات الطالبات).

وبذلك تستنتج الطالبات عنوان الدرس الجديد بعد أن تعرفن على أحكام الإستثناء بالأدوات السابقة ( إلا ـ غير ـ سوى ).

أرجو أن أكون وفقت في هذه الطريقة.

هذه معركة من نسج خيالي ألفتها حتى يسهل التفريق بين الأفعال الناسخة ( كان وأخواتها) والحروف الناسخة ( إنَّ وأخواتها) وأوردت أخوات كان وإن بصيغة المذكر لأن الفعل والحرف مذكران.
إن وجدتم زلة فصوبوها وإن نقصا فأكملوه, فهذا جهد متواضع قد يعتريه الخطأ أو النقص.

وإليكم ما حدث :

على أرض من أراضي النحو العربي قامت معركة حامية الوطيس بين الأفعال الناسخة بقيادةالفعل( كان )والحروف الناسخة بقياد الحرف( إنَّ).
وكان سبب نشوب المعركة هو تلك الحسناء الفاتنة التي أشغلت الكثيرين, وبمكانتها تغنى النحاة , وبأنواعها تغزل الشعراء, وبمنزلتها أبدع البلاغيون والأدباء!!!
إنها الجملة الإسمية.والتي تتكون من مبتدأ وخبر.

ودار بين قائدي الفريقين أو ( الجيشين) معركة كلامية قبل التحام السيوف!!!
وإليكم ما دار بين الفعل الناسخ ( كان) والحرف الناسخ ( إن).
كان: إلى أين يا أخا العرب؟
إن : ومن أنت حتى تسألني ؟
كان: من أنا ألا تعرفني يا جاهل !!!
إن : هذب ألفاظك يا هذا وأنزل الحروف منا زلها.
كان: (باحتقار) قلت الحروف ؟ إذن أنت من الحروف. ومن أي أنواع الحروف ؟
إن: ( بافتخار) أنا من الحروف الناسخة . التي تدخل على الجملة الإسمية !!
كان: ( بتعجب) قلت الجملة الإسمية ؟!!! وما علاقتك بالجملة الإسمية أيها الحرف الدنيء!!!
إن: على رسلك هدئ من روعك لم كل هذا الخوف على الجملة الإسمية؟
كان: ( بغضب) ولم لا أخاف على الجملة الإسمية جملتي الحبيبة التي استقبلتني وإخوتي بكل صدر رحب . بالرغم من التأثير الذي يحصل لها بعد دخولي أنا أو أحد إخواني الأفعال الناسخة.
إن: ( بغضب) أووووه تلك الخائنة !!! كيف تسمح لفعل أحمق مثلك بالدخول عليها؟!!!
كان: انتبه لعباراتك قبل اتهام الآخرين الجملة الإسمية ليست خائنة بل أنت الخائن!!! كيف تسمح لنفسك بالدخول على جملتي؟
إن: يبدو أن هذا اليوم لن يمر على خير. الجملة الإسمية ليست جملتك بل جملتي والدليل أنني أدخل عليها في أي وقت شئت أنا أو أحد إخوتي الحروف الناسخة.
كان: ( باحتقار) ولك إخوة أيضا. هلا عرفتنا بهم؟
إن: طبعا وبكل فخر أنا (إنَّ) وتوأمي ( أنَّ) و(ليتَ) و(لعلَ) و(كأنَّ) و(لكنَّ).
كان: ( باستهزاء) فقط !!! هذه الحروف التي معك؟ استمع واعرف من نحن . أنا ( كان) و (صار) و(ما زال) و(ليس) و(أصبح) و(أضحى) و ( ظل ) و(أمسى) و(ما دام) و(ما برح) و(ما انفك) و(ما فتيء) .
إن: ( بقلق) يبدو أنكم أكثر منا ولكن هذا لا يهم العبرة بالعمل لا بالكثرة.
كان: أي عمل تقصد؟!!
إن: العمل الذي تقوم به أنت ومن معك عند دخولكم على الجملة الإسمية .
كان: نحن الأفعال الناسخة ندخل على الجملة الإسمية المكونة من المبتدأ والخبر فنرفع المبتدأ ( نبقيه مرفوعا) ويسمى اسمنا وننصب الخبرويسمى خبرنا.

إن: ونحن أيضا أعني الحروف الناسخة عند دخولنا على الجملة الإسمية المكونة من المبتدأ والخبر ننصب المبتدأ ويسمى اسمنا ونرفع الخبر ويسمى خبرنا.
كان : أي تقومون بعكس عملنا.
إن: نحن نسمى بالحروف الناقصة أي لا بد من وجود المبتدأ والخبر لا يكتمل معنانا بدونهما.
كان: ونحن كذلك نسمى بالأفعال الناقصة لا بد من وجود المبتدأ والخبر حتى يكتمل معنانا.
إن: إذن نحن وأنتم نتفق في أمور منها :
ـ دخولنا على الجملة الإسمية المكونة من المبتدأ والخبر.
ـ تسميتنا بالناسخة لأننا ننسخ الحكم الأصلي للمبتدأ والخبر . وتسميتنا بالناقصة لحاجتنا إلى المبتدأ والخبر.
ونختلف في :
ـ العمل نحن ننصب المبتدأ ونرفع الخبر بينما أنتم ترفعون المبتدأ وتنصبون الخبر.
كان: ولا تنس أنكم حروف والحروف كلها مبنية. ونحن أفعال منا المبني والمعرب والجامد والمتصرف.
إن: أرى أني أخطأت في حقك أيها الفعل كان وأطلب منك العفو والمعذرة.
كان: بل أنا من أخطأ في حقك فاعذرني لم أعرف منزلتك في لغتنا الجميلة.

وانتهت المعركة الكلامية والحمد لله أن الأمر لم يتطور إلى ما لا تحمد عقباه.
ومن الحروف والأفعال نأخذ العبر!!!!

بسم الله الرحمن الحيم.

اليوم سأعرض عليكم طريقة جديدة لكم وللمرشدات الطلابيات.
.شوقي وحنيني للتدريس وللغة العربية يقودني إلى التعبير عن حبي لهذه اللغة حتى بعد أن تركت التدريس.
مع بداية كل عام دراسي لا بد من تعريف الطالبات المستجدات بالصف الرابع الإبتدائي والأول المتوسط والأول الثانوي بموادهن الجديدة التي سيدرسنها.
وهذا العام فكرت في طريقة للتعريف بمواد اللغة العربية للصف الأول الثانوي فخطرت لي فكرة تأليف أنشودة خفيفة لطيفة تعرفهن بتلك المواد وفعلا ألفت هذه الأبيات وقامت إحدى المبدعات من طالبات الصف الثالث الثانوي بتلحينها وإنشادها بصوت مبدع في برنامج الترحيب .
وإليكم الأنشودة (مع اعتذاري للشعر والأدب).



في دروب النـــحو والإعراب سيري
لا تقولي ذاك درب مستـــــــــــحيل
حلقي نــــــــــــــــــحو البلاغة ثم طيري
متعة فيها وإبــــــــــــــــــــداع جميل.
رددي الأبيات في كل العصوري
ردديها للفرزدق أوجريـــــــــــــــر .

إعادة المقطع السابق.
وأنشودة أخرى لمواد الدين وثالثة للعلوم هذا ليس مكانهما


تنويه لمجبووور-- : ماسبق وما سيأتي كان من ثمار تصفحي وبحثي وهو مفيد جدا بإذن الله ولم أبذل فيه جهدا سوى النقل لكم هنا للاستفادة

[مجبووور--]

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــفي الموضوعالقادم سوف تكون مادة النحو أكثر متعة مع القصة ( قصة خروج الفاعل ودخول المفعول بهمكانه).
وما التغيرات التي سيقوم بها الفعل حتى يسمح للمفعول أن يأتي بعدهمباشرة؟؟؟هذا ما سوف تقرؤنه بإذن الله في الموضوع القادم.
ولكم خالص دعواتيبالتوفيق في الدارين.

عاجل ........ وصول النائبوخروج الفاعلكان يا ما كان في هذا العصر والأوان .
كان هناك جملة مفيدةلا يكدر صفو إعرابها شئ . هذه الجملة تعيش في أمن وسلام مكونة من فعل وفاعل ومفعولبه.

وذات يوم وفي موقف من أصعب المواقف على هذه الجملة.... قالالفاعل:

لقد عرض علي أن أكون فاعلا في جملة أخرى , ولا بد من إجابة الطلب .
لذلك ستحل محلي يا مفعول!
قال المفعول به: وكيف ذلك أيها الفاعل فأنت أساسيفي الجملة الفعلية ولا يمكن الإستغناء عنك؟قال الفاعل: بل يمكن الاستغناء عنيوأنت من سيقوم بالمهمة.
المفعول به: وافقت أيها الفاعل على طلبك . ولكن لن أحلمحلك إلا بشروط!
الفاعل: وما شروطك؟المفعول به: أن آخذ نفس أحكامك , أنتمرفوع وأنا منصوب . لذلك أريد منك التكرم بإعطائي حكمك الإعرابيوهوالرفع.
قال الفاعل: خذ حكمي الإعرابي ولكن لن تأخذ اسمي . بل ستكون تحت مسمىنائب الفاعل.
قال المفعول به : قبلت فاذهب في مهمتك على بركة الله.
وعندماخرج الفاعل وهم المفعول بالدخول مكانه حتى لاح صوت من جانب الفعل.
المفعول به : من صاحب الصوت؟الفعل: أنا الفعل لن أسمح لك بأن تأتي بعدي إلا بعد أن أجري علىنفسي بعض التغيرات . فقد كنت مبنيا للمعلوم . وبعد خروج الفاعل سأصبح مبنياللمجهول.
المفعول به : وما التغيرات التي أو التحسينات التي ستجريه على نفسكأيها الفعل؟الفعل : سيضم الحرف الأول مني ويكسر الثاني إذا كنت ماضيا. وسيضمالأول ويفتح الثالث إذا كنت مضارعا.
المفعول به : ونعم التغيرات هيا قم بها الآنحتى نصبح أنا وأنت جملة مفيدة . وحتى يعلم الفاعل أنه ترك وراءه مفعولا به يعتمدعليه .

مثال توضيحي للقصة السابقة:
حفظ : محمد القرآن. حفظ. فعل ماضمبني على الفتح( مبني للمعلوم )
محمد: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرةعلى آخره.
القرآن:. مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .

سيخرج الفاعل( محمد).
تصبح الجملة : حفظ ........................ القرآنَ.

ما الكلمة التي سأضعها في الفراغ (حفظ) أم ( القرآن)؟هي القرآن.
التغيرات التي ستطرأ على الفعل ( حفظ)
ضمالأول وكسرالثاني.( حٌفِظ)
التغيرات التي ستطرأ على المفعول به : تحريك آخرهبالضم بدلا من الفتح.
تصبح الجملة : حُفِظ القرآنُ.
حفظ: فعل ماض مبني علىالفتح ( مبني للمجهول) لا محل له من الإعراب.
القرآن: نائب عن الفاعل مرفوعوعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.

ملحوظة: ليس المفعول به وحده الذي ينوبعن الفاعل بل بحسب ما يكون بعد الفاعل .
بقلم : قطوووووفدوووووس.

مدة التمهيد/ خمس دقائق/
كمايلي/

يختار ستة طلاب متميزون في الحفظ والالقاء يرددون العبارات التالية ( إنشادا حماسيا أو إلقاءً شعريا)

كل طالب علق على صدره بطاقة كتب عليها الحرفالذي يمثله ( إن وأن ولعل .....الخ).



نحن الحروف الناسخة ......هامتنا بين الحروف شامخة.
لنا معانٍ سامية...... عند الطلب هيوافيةنحن الحروف الناصبة...... لما يلينا قاطبة .
نحن الحروفالرافعة.... لخبر جملة نافعة.

ثم يرددون كل بمفردهإنَّ ....(بتلحيييييييييين).
أن...
لعل..........
كأن............
ليت...........
لكن........
جماعي:
إنَّوأنَّ ـــــ لعل كأنَّ ـــ ليت لكنَّ.



ثم يعاد المقطعالسابق.

يستنتج موضوع الدرس ...يسجل على السبورة مع الحروف الستة. أو يعرضعلى شكل شرائح بور بيونت.




للقاعدة / دقيقة/
بعد الشرحوالتحليل ومناقشة الطلاب...
يخرج الطلاب أنفسهم ( ومعهم البطاقات) يأتي كل حرفويعرف بنفسه تعريفا نثريا سريعا ( وبأسلوب الفخر). كالتالي:

أنا إن بكسرالهمزة / أفيد التوكيد.
أنا أنَّ بفتح الهمزة/ أفيد أيضا التوكيد.
أنا لعل/ أفيد الترجي.
أنا كأن / أفيد التشبيه.
أنا ليت/ أفيد التمني.
أنا لكنَّ / أفيد الاستدراك.

للتطبيق / دقيقتان/
تسحب البطاقات من الطلاب الستة ..ويطلب من طالب آخر أن يتذكر الحرف الذي كان على الطالب الأول ويأتي بجملة مفيدةله... والثاني والثالث وهكذا .

أو......
يخرج أحد الطلاب الستة وليس معهبطاقة ويبدأ بالتفتيش عن بطاقته قائلا:
يا إلهي لقد أضعت بطاقتي ونسيت الحرفالذي أمثله من يذكرني بذلك الحرف وماذا يفيد(موجها سؤالهلزملائه).


ـــــــــــــــــفي حالة عدم توفر الوقت لتدريب الطلابوالتمكن من حفظ الدور يمكن الاستعانة بالورقة
الأفعال الخمسة/

التمهيد/ ثلاث دقائق/

طريقة التنفيذ /

يقرأ على الطالبات من قبل المعلمة أو إحدى الطالبات بأسلوب أدبي راقٍ . بعد أن يطلب منهن الانتباه , وتسجيل كل يفعل على السبورة.

مقامة الأفعال الخمسة/

يوما وفي مجلس الأفعال, قدم الفعل المضارع يختال, متجردا من الضمائر, وكأنما إلى السماء طائر.
قابله الضمير (واو الجماعة ) , وطلب منه أن يسند إليه في قناعة. وافق الفعل المضارع دون تردد, أو عناد وتشدد.
قال الفعل المضارع:

أنا الآن (يفْعَل ) , وعند إسنادي إلى واو الجماعة أصبح : يفعلون وتفعلون.
هذان فعلان إن كنتم يا سامعيَّ تعقلون.

قال الضمير (ألف الاثنين):
اتصل بي لتصبح معي فعلين آخرين .

رد المضارع قائلا , وفي شوق متسائلا:

كيف يكون ذاك , سدد الله خطاك؟


يفعلان وتفعلان , مثل يعملان وتعملان.

فهمت الآن , مع واو الجماعة فعلان, ومع ألف الاثنين فعلان. كم أنا سعيد وفرحان.

أنا الفعل الخطير, فهل من ضمير؟

وفجأة !!!
جاء من أقصى المجلس ضمير يسعى, ياء المخاطبة يدعى؟
ونادى:
أيها الفعل المضارع, يا المخاطبة إليك تسارع.
رد المضارع وقال:
ها أنا أيتها الياء , قد أجبت النداء.
قالت الياء:
معي ستكون الفعل الخامس , فكن نبيها أيها الدارس.
أنت تفعل , ومعي تفعلين. هذا الأولى والأفضل. وإياك أن تقول يفعلين.


ــــــ
يوجه سؤال للطالبات:
كم فعلا مر بك في المقامة غير الفعل الأساسي ( يفعل )؟
ما الضمائر التي اتصلت بالفعل ( يفعل).
يستنتج عنوان الدرس من قبل الطالبات.

ملاحظة ربما تسألين عن معنى مقامة , فكوني مستعدة بالإجابة.

[مجبووور--]

ــــــــــــــــــــــــ بقلم قطوف دوس ـــــــــــــ

التمهيد :

طالبة تقومبدور إن المكسورة الهمزة.. تدخل على الطالبات بشكل مميز وعلى رأسها قبعة مثلثة كتبعليه الحرف إن بشكل جميل وجذاب...

إن/ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

إن/ أنا حرف لست بغريب عليكن ... أنا حرف من الحروف الناسخة...أفيدالتوكيد ... ولي عمل عظيم ...هل تتذكرن عمل إن وأخواتها يا طالبات؟؟ (يوجه السؤالللطالبات ).
إن/ أحسنتن وفي الإجابة أبدعتن...عمل إن وأخواتها هو : نصب المبتدأفيسمى اسمي ورفع الخبر ويسمى خبري.

إن/ هلا ذكرتن بعضكن بأخواتي ....(يوجهالسؤال للطالبات) .

أثناء إجابة الطالبات تقومين بتسجيل أخوات إن علىالسبورة أو تعرضينها شرائح بور بيونت.

في حالة عدم ذكر كل الأخوات تقومينبتقريب الإجابة حتى يذكرنها جميعا.

إن/ يا لكن من رائعات نعم أخواتي هن: أن , كأن , ليت ,لكن, لعل.

إن/ هناك أخت لي تشبهني في حروفها مع اختلاف بسيط منتحددها من بين أخواتي؟

(يوجه السؤال للطالبات).
إن/ نعم ... إنها هي ....(أن)

وتطلبين من إحدى الطالبات كتابة الحرفين علىالسبورة.

الأول(إنِّ) والثاني (أنِّ) بالضبط بالشكل.

ووجهي لهنالسؤال التالي....

ما الفرق بين الحرفين من حيث النطق وطريقةالكتابة؟؟
(تؤخذ الإجابة من أكثر من طالبة)

توضحين لهن طريقة النطقبالشكل الصحيح وكذلك طريقة كتابة الهمزة وطريقة الضبط ...

ثم تطرحين السؤالالتالي:

هل لك الحرية في كتابة الهمزة إما مفتوحة أو مكسورة في هذين الحرفينأم أن هناك مواضع لابد من معرفتها؟؟؟واليوم سنتناول الحرف (إن) مكسورالهمزة والمواضع التي تكسر فيها همزته.


وبعد استنتاج موضوع الدرس توجهينشكرا للحرف (إن) على تشريفه درسكم وتطلبين منه حضورالدرس.

هذه قصة مأساة إن وأخواتها مع الحرف (ما)....تحكيها لكن بنفسها...

أنا حرف ناسخ لي مكانتي القوية وعملي الواضح ...لايعكر صفو حياتي أي حرف من الحروف الأخرى ...وكذلك أخواتي (أن , وليت ولكن, ولعلوكأن) ندخل مسرورات وبكل صدر رحب على الجملة الإسمية المكونة من المبتدأ والخبر ....فننصب الاسم فيسمى اسمنا , ونرفع الخبر ويسمى خبرنا.
مثل/ إن الحقِّ واضحٌ ....

لم يخطر ببالي يوما أن أصبح بلا عمل .... بل أصبح مكفوفة مشلولة لاأنصب ولا أرفع....

وفي أحد الأيام وبينما كنت متألقة كعادتي في بداية هذهالجملة...الرائعة: إنِّ حجابَ الفتاةِ كنزُها. (اكتبيها على السبورة)
نصبتالمبتدأ حجاب ...ورفعت الخبر كنز.

وإذا بحرف غريب عجيب دخل فجأة والتصق بيفتغيرت هيأتي ...وتبدل حالي ...
أحسست أني لا قيمة لي ولا عمل....
لعلكن تردنمعرفة هذا الحرف ....
إنه (ما) .. والذي يعرف بما الكافة عن العمل.
.فأصبحتتلك الجملة بعد دخول هذا الحرف (إنما حجابُ الفتاةِ كنزُها) (اكتبيها علىالسبورة).

والأدهى والأمر يا أخوات أن اسمي تغير من أداة نصب وتوكيد إلىأداة حصر لا عمل لها ....
سامحك الله أيها الحرف الزائد ما ....
وعوضني اللهخيرا ....


بعد استماع الطالبات للقصة اطرحي عليهن الأسئلةالتالية:

هذه القصة تحكي مأساة أحد الحروف من هو ؟ما هو عمل إنوأخواتها؟وضحي ذلك من خلال الجملة ( إن حجاب الفتاة كنزها.).

ماهوالحرف الذي دخل على إن وكفها عن عملها؟وضحي الفرق من خلال الجملة ( إنماحجاب الفتاة كنزها)...
صيغالمبالغة.......وللتمهيد...


اعترفت هند بذنبها وقررت التوبةوالرجوع إلى الله ....

عبري عن ذلك الموقف بجملة مفيدة تبدأبالفعل(تابت)

تابت هند .

من خلال دراستك لاسم الفاعل وصياغته ( هاتاسم الفاعل من الفعل تابت).

هند تائبة.

ــــــــــــولكن للأسف عادتهند إلى الذنب نفسه وسرعان ما ندمت فتابت ...
تابت هند ...هندتائبة..

إنه الشيطان عدو الإنسان لا زال يزين لهند ذلك الذنب فتتوب ثم تعودحتى أقلعت نهائيا عن ذنبها وتركته دون رجعة.
تابت هند ثم تابت هند ثم تابتهند...
هل يستطيع اسم الفاعل (تائبة) أن يصور لنا حالة هند وكثرة توبتها؟لا ..لأنه يدل على حدوث التوبة مرة واحدة.

إذا لا بد من صيغة أخرى تصف لي كثرةتوبة هند وعودتها إلى الله لأن هند بالغت في توبتها..

ما تلك الصيغة.
هلهي ( أوابة , نادمة, توابة),

توابة.

ما وزنها. فعالة. وللمذكرفعال.

ماذا نسميها؟صيغة مبالغة.
هل هناك صيغ أخرى؟نعم نتعرفعليها في درسنا اليوم.


وهذا نشيد ممكن أن يلقى بعد القاعدة أو بعدانتهاء الدرس أو قبل بداية الدرس على راحتك ..

( اجعلي إحدى الطالباتالمبدعات في النشيد تلحنه وتلقيه)

صيغ تأتي في أحوال...

تؤخذ دومامن أفعال....
ثلاثية كقال القوال.

صيغ تأتي في أحوال...

فعيل فعلومفعال..

رحيم حذر ومقدام.

فعول لاتنساه وفعال.
عبد شكوروتواب.

صيغ تأتي في أحوال...

ويعاد المقطع السابق...وأجزمأنهن سيحفظن النشيد ولن ينسين الأوزان

لإيصال فكرة هذا الدرس إلىطالباتك (في أي مرحلة) اتبعي الخطوات التالية...
أولا/
اعرضي أمامهن الفعلالماضي التالي...(كتب)
اطرحي حوله الأسئلة التالية/
ما زمن الفعلالسابق؟هل هو مبني أم معرب؟هل اتصلبشيء؟ـــــــــــــــــثانيا/
اعرضي الضمائر التالية.
تاء الفاعل: تُـ تِ ــ تَ.
نا الفاعلين: نا.
نون النسوة: نَ.
واو الجماعة: واألفالإثنين: (ـا)
والحرف:
تاء التأنيث الساكنة (تْ).
ــــــــــــــثالثا/
اعرضي الحركات التالية/
الفتحة: (ـَ)
السكون: (ـْ).
الضمة: (ـُ).

عودي للفعل الأول (كتب) واطرحيالسؤال التالي:
اختاري الحركة المناسبة والتي يمكن وضعها على آخر الفعل السابق. (الفتحة).
عرفنا أن الفعل الماضي دائما مبني فما علامة بنائه إذا لم يتصل بهشيء؟ (الفتحة)
اسندي الفعل (كتب ) إلى كل ضمير أمامك.
كتبتُ (ما الحركة التيسيبنى عليها؟ (الضمة).
وهكذا مع جميع الضمائر...


واطلبي منهن ترديدما يلي ....
كتبت ـ كتب ـ كتبا ـــــــــــ(فتحة)
كتبْتُ ـ كتبْتَ ـ كتبْتِ ـكتبْنا ـ كتبْنَ ــــــــــ(سكون)
كتبُواــــــــــــ(الضمة)



ـــــــــــــ وفقك الله ــــــــ

[مجبووور--]

تمهيد لدرس الفعل المضارع الصف الثاني ثانوي أدبيكان يا ما كان ...في قديم الزمان...وهذا العصر والأوان...
كان هناكثلاثة أفعال...
الأول /فعل ماض .
والثاني/ فعل أمر.
والثالث/فعلمضارع.
عاشوا عيشة هنيئة. يعبرون عن الحدث والزمن أصدق تعبير,لم يكدر صفو حياتهمصعب أو عسير.
كل واحد منهم يعرف موقعه من الإعراب, ولا يكاد يخلوا منهم أيباب...من أبواب هذا الكتاب.
يتصل كل فعل منهم بالضمائر التي تناسبه ..
وفييوم من الأيام ...دار نقاش جاد...واختلاف حاد بين الفعلين:
الماضي والأمر ...حولقضية خطيرةة...تتعلق بالفعل المضارع...
من حيث البناء والإعراب...
قال الفعلالماضي/ ألا تلاحظ أيها الفعل الماضي أننا دائما فعلان مبنيان ...ولا يمكن أن نأتيمعربين؟ !!
الفعل الأمر/ نعم يا أخي وتتغير علامة بنائنا بحسب الضمير الذي نسندله.
الفعل الماضي/ ولكن الفعل المضارع يختلف عنا فهو دائما معرب.
الأمر/ بتعجب...دائما معرب؟!!! لا يمكن أن يأتي مبنيا إطلاقا؟!!
الفعل الماضي/ نعم هذههي الحقيقة والتي لم يخبرنا بها...والتي اكتشفتها عندما كنت التجول في أروقة أحدالفصول.
الأمر/ يا له من خائن ...لا يستحق صداقتنا ...لأنه يختلف عنا ...
الماضي/ لا تتسرع في الحكم فبرما لديه ما يدافع به عن نفسه...ولا تنس أنهفعل مثلنا..
الأمر/ ولكنه معرب ونحن مبنيان.
وفي هذه اللحظة يحضر الفعلالمضارع ...ويلاحظ الضيق على وجه الفعل الأمر..ويسأله/
عن سبب توجمه وضيقهوتألمه...
الأمر/ لا مكان لك بيننا !!! تكون معربا دائما ولاتخبرنا؟المضارع/ ومن قال ذلك ....صحيح أنني في الأصل معرب ...ولكن قد أكونمبنيا في مواضع.
الماضي/ بفرح ....فعلا هل من الممكن أن تكون مبنيا؟؟؟الأمر/ (بلهفة) هيا أخبرنا متى تكون مبنيا ؟المضارع / لن أخبركم ولكنالأستاذ/.................سيشرح لكم ذلك ..فانتبهوا له جيدا وكذلك أنتم أيهاالطلاب.
أولا اسم الفاعل/قسمي الدرس إلى موضوعينالأول/ تعريف اسم الفاعل وصياغته.
الثاني / عمل اسم الفاعل.

وإليك طريقةالدرس الأول/
التمهيد/
صام محمد رمضان.

حددي الفعل فيما سبق؟( صام)
مازمنه؟(ماض).
مالعمل الذي قام به محمد في رمضان ؟(الصوم)
لو قلت :
محمد صائم رمضان.

هل يتغير معنى الجملة. (لا)
مالكلمة التي اشتقيتهامن الفعل صام ؟ (صائم)
هل هي اسم أم فعل؟ (اسم)
ماوزنها(فاعل)
وبهذاتستنتج الطالبة معنى المشتق وأن اسم الفاعل من المشتقات.
وهو موضوعالدرس.

تكتبين التعريف على السبورة.
عرض الأمثلة/ اكتبي مثالين أحدهالاسم فاعل من الثلاثي والآخر من غير الثلاثي.. لاستنتاج تعريف اسم الفاعل وصياغته. غير تلك التي في الكتاب.
1ـ
2
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــالحصة الثانية/ عمل اسم الفاعل...
التمهيد/
حوار بين الفعل واسمالفاعل .


الفعل / أنا فعل لي زمن وحدث وعملي رفع فاعل يأتي بعدي إذا كنتلازما و رفع فاعل و نصب مفعول به إذا كنت متعديامثل:

شكر المؤمنربه.
فهذا عملي منذ الأزل ...هل بينكن يا طالبات من تستطيع تحديد فاعلي ومفعوليفي الجملة السابقة؟
.
اسم الفاعل/ علينا لا تفخر أيها الفعل فأنا أستطيعالقيام بنفس عملك...أرفع الفاعل وأنصب المفعول به.
الفعل/ أعلم أنك تقوم بنفسعملي لأنك أصلا مشتق مني ....ولكن لا تفرح كثيرا فأنت لا تعمل عملي إلابشروط.

اسم الفاعل/ نعم عملي مقيد بهذه الشروط إن توفرت عملت وإن لم تتوفرلم أعمل ...؟ولكني أريد من الطالبات أن يحولن الفعل في جملتك السابقة إلى اسمفاعل ...حتى يتعرفن على شروط عملي عمل الفعل.

اكتبي المثالين علىالسبورة/
شكر المؤمن ربه.ـــــــــ رفع فاعلا وهو المؤمن ونصب مفعولا وهوربه.
المؤمن شاكر ربه. ــــــــــ رفع فاعلا وهو الضمير المستتر بعده يعود علىالمؤمن . ونصب مفعولا به وهو ربه.

عمل عمل فعله لأنه وقع خبرا...
وهناكشروط أخرى نتعرف عليها في درسنا اليوموهو/,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــعرض الأمثلة/ أمثلة الكتاب.


درس التعجب/هل من الممكن أن تضعيالأمثلة هنا ...حتى أقوم بإعداد جدول يسهل عليك الشرح.

أسلوب الاستفهام
التمهيد....


اكتبي في ورقة الأسئلة التالية واتركي مكان للإجابة وصوري الورقة بعدد الطالبات ووزيعيها عليهن ...اطلبي منهن الإجابة عن جميع الأسئلة...وامنحيهن دقيقتين فقط للإجابة.

هل استيقظت اليوم مبكرا؟
أتناولت وجبة الإفطار؟
من أنت؟؟
ما تقديرك العام الماضي؟
متى حضرت اليوم للمدرسة؟
كم الوقت الذي استغرقته في الطريق؟
أين يقع منزلكم؟
كيف وصلت إلى هنا؟
أي المعلمات قابلت هذا الصباح؟

بعد انتهاء الوقت استمعي إلى إجابات بعضهن ....قارني الإجابات ببعضها....تلاحظين التشابه الكبير بين إجابات الطالبات ....

وجهي الأسئلة التالية/
1/ إلام يحتاج السؤال؟ (إلى إجابة).
2/ هل جميع الأسئلة تأتي بصيغة واحدة؟ ( لا تأتي بصيغ مختلفة)
3/ ما السبب في تغير صيغ الأسئلة؟ (تغير الأدوات التي أسأل بها).
4/ أيهما أفصح وأبلغ أن أقول: أسلوب سؤال أم أسلوب استفهام؟ (أسلوب استفهام)
5/ عددي الأدوات التي وردت في الأسئلة التي طرحتها عليك.
6/ ماذا نسميها؟ (أدوات الاستفهام)

درسنا اليوم سيتناول أحد أساليب اللغة العربية العديدة وهو أسلوب ( من قبل الطالبات)......
وسنتعرف من خلاله على الأدوات التي نستفهم بها.

العرض/
عرض أمثلة الكتاب...(عند شرح أمثلة الكتاب ) تكون الورقة التي وزعتها أمامهن حتى يتعرفن على معنى كل أداة من خلال إجاباتهن.


للتطبيق/
حوار سريع بين من الاستفهامية والشرطية .
من الاستفهامية/ السلام عليكم.
من الشرطية/ وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
الاستفهامية/ أرى أن لك حرفان مثلي الميم والنون ...هل أنت من أدوات الاستفهام؟
الشرطية/ لا لست من أدوات الاستفهام؟
الاستفهامية/ هل أنت اسم أم حرف؟
الشرطية/ اسم طبعا.
الاستفهامية/ اسم؟!!! وأنا أيضا اسم.
الشرطية/ وأكون للعاقل.
الاستفهامية/ ماذا؟!!! للعاقل ؟!!!
الشرطية / أعرب بحسب الفعل الذي يأتي بعدي؟
الاستفهامية/ وأنا أيضا. يبدو أنك من أدوات الاستفهام.
الشرطية/ لا لست منكم .
الاستفهامية/ لست منا وأنا وأنت متفقتان في أشياء كثيرة؟
الشرطية/ أنا أختلف عنك كثيرا ....فأنا لي عمل بل عملان ولي تأثير كبير على الجملة.
الاستفهامية/ كيف؟ بالله عليك أوضحي أكثر.
الشرطية/ عملي هو الجزم (جزم الفعل المضارع) بل جزم فعلين مضارعين في الجملة الأول فعل الشرط والثاني جوابه. وأقوم بالربط بين الشرط والجواب فأنا جواب وجزاء لفعل الشرط. هل فهمت؟
الاستفهامية/ لقد عرفت أنت من الشرطية إحدى أشهر أدوات أسلوب الشرط.
الشرطية/ نعم هي بلحمها وشحمها.
الاستفهامية/ سعدت بمعرفتك.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الحوار السابق يبين وجه الشبه والاختلاف بين من الشرطية والاستفهامية. (يمكن تأجيل الحوار إذا لم يأخذوا درس أدوات الشرط).

[مجبووور--]

التعجب/التمهيد/


كان يا ما كان, في قديم الزمان , وسالف العصر والأوان...وبالتحديد في العراق ..أرض العراقة والعلوم , نسأل الله أنيخرجها من دمار الحرب والغموم.

كان هناك بنت صغيرة مأخوذة بجمال و بريقالنجوم في السماء, أعجبتها تلك الصفحة السوداء , والنجوم متناثرة عليها ...

فقالت لوالدها:

ما أجملُ السماءفأجابها والدها: نجومها.

تعجبت وأخبرته أنها فقط تبدي إعجابها بجمال السماء.

فافهمهاوالدها أنه من المفروض القول :ما أجملَ السماء بالفتحة. وليس بالضمة. لأن الأولأسلوب استفهام..

ــــــــــــــــ وبسسب هذا الحوار الذي دار بين البنتووالدها ألف الوالد بابا من أبواب النحو حول الأسلوب الذي عبرت به ابنته. ذلكالوالد هو أبو الأسود الدؤلي العالم النحوي وأحد تلامذة علي بن أبي طالب رضي اللهعنه....وتلك هي ابنته والتي طالما قدم لها دررا من النصائح النحوية والتربوية. لمارأه فيها من نجابة وذكاء.
ـــــــــــتعرفنا على بطلي القصة وبقي أن نتعرفعلى الباب الذي وضعه هذا العالم الجليل ...والذي له علاقة بجملة ابنته:
ما أجملالسماء.

عندما أعجب بشيء ما فهناك طريقة للتعجب منه في اللغة العربية وهذاما ظهر في أسلوب ابنة أبي الأسود ...
هذا الدرس مرتبط بالذي قبله (علامات بناء الفعل الماضي) ولابد منالتذكيربه ومن ثم عرض مجموعة أفعال متنوعة الزمن والطالبة تحدد علامةالبناء....

مثلا:

حددي الفعل فيما يلي وبيني وعلامة بنائه معالتعليل.
ـ أتقن ياسر عمله.
ـ المؤمنات حافظن على حجابهن.
ـ ازرع خيراتحصد خيرا.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــنلاحظ أن الفعلالأخير(ازرع) فعل اختلف زمنه فهو فعل أمر وعلامة بنائه هي السكون ...والسبب أنه لميتصل به شيء.
وهناك علامات أخرى لبناء الفعل الأمر نتعرف عليها في درسنااليوم.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــوفي نهاية الدرس بإمكانكوضع حوار للتفريق بين علامات بناء الفعل الماضي والأمر.
مثلا/

الفعلالماضي/ أنا فعل تختلف علامات بنائي .
الأمر/ وأنا أيضا فعل تختلف علاماتبنائي.
الماضي/ علامات بنائي هي( الفتحة، السكون, الضمة). فما علاماتبنائك؟الأمر/ علامات بنائي هي( الفتحة, السكون, حذف النون, حذف حرفالعلة).
الماضي/ أنا أبنى على الفتح إذا/ (يوج السؤال للطالبات)
* لم يتصلبي شيء (كتب) * إذا اتصلت بي تاء التأنيث الساكنة/ كتبت.* ألف الإثنين/ كتبا.
على السكون إذا/ (للطالبات)
* اتصلت بي نون النسوة (كتبْن) * نا الدالةعلى الفاعلين(كتبْنا)* تاء الفاعل(كتبْتَُِ).
وأبنى على الضم إذا/ *
اتصلت بيواو الجماعة(اكتبوا).

الأمر/ وأنا أبنى على الفتح إذا /
اتصلت بي نونالتوكيد الثقيلة والخفيفة(اكتبَنْ)(اكتبَنَّ).
على السكون إذا/
لم يتصل بيشيء(اكتبْ). * اتصلت بنون النسوة(اكتبْن) .
على حذف النون إذا/
* اتصلت بيألف الإثنين(اكتبا) واو الجماعة (اكتبوا) ياء المخاطبة(اكتبي).
وعلى حذف حرفالعلة إذا/
* انتهيت بألف (اسعَ). بواو(ادعُ) بياء(امشِ).
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــسؤال للتطبيق أو الواجب/

فرقي بين الفعلين فيالجملتين من حيث الزمن وعلامة البناء مع التعليل.
ـ الطالبات سارعن إلىالخير.
ـ يا طالبات سارعن إلىالخير.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
وإليك التمهيد وجدول الدرس...

اطلبي منإحدى الطالبات أن تضع الفعل اتخذ في جملة مفيدة أو اكتبي أنت الجملة التالية علىالسبورة/ اتخذت العلم سلاحا.
واطلبي إعرابها إعرابا كاملا...بمشاركة جميعالطالبات...
اتخذ/ فعل ماض مبني على السكون.. والتاء ضمير متصل مبني في محل رفعفاعل.
العلم/ مفعول به أول.
سلاحا/ مفعول به ثان.
وتعلقين أن الوضعالطبيعي للجملة في اللغة العربية أن تأتي بهذا الترتيب ...فعل وفاعل ..ومفعولبه...
وإذا تغير هذا الترتيب فتقدم أحدهما على الآخر اعلمي أن لذلك غرض بلاغي ...

وهناك حالات تتقدم فيها معمولات الفعل وهذا ما سيظهر في درسنااليوم...

بعد ذلك اطلبي منهن الاستماع والانصات ..

استماع آياتمباركة من سورة الأنعام الآيات (15,14,13) (قل أغير الله اتخذ وليا.....)
بعدالآيات اطلبي من إحدى الطالبات أن توضح علام اشتملت الآيات؟أعيدي سماع الآياتواطلبي من إحدى الطالبات كتابة ألآية الأولى...
(قل أغير الله اتخذوليا)...
حددي في الآية الفعل الذي ينصب مفعولين.(اتخذ).
عيني مفعوله الأولوالثاني/ غير, وليا.
أيهما تقدم على الآخر؟ تقدم المفعول الأول (غير) على الفعل (اتخذ)....
وابدئي بالتعليق والشرح وأن القرآن الكريم بلغ منزلة عالية منالفصاحة والبلاغة وعندما يقدم أو يؤخر أو يحذف فلذلك غرض بلاغي....وبيني غرض كلمثال...


ملاحظة/
لا تنسي توضحي المقصود بمعمول الفعل...
منمعمولات الفعل المفعول به , التمييز, الحال...

وفقك الله وسددخطاك.
تمهيد لدرسك يارب يكون حلو..

تقومين بتزيين الفصل وترتيبهوتغيير وضعيته كأن تجلس الطالبات في مجموعات
...وتتفقين مع طالبة مسبقا علىالقيام بدور ضيف الحصة (مفاجيء للطالبات).
تخبرينهن أن هناك ضيف عزيز سيحل عليهملذلك جرى التغيير في الفصل..

علقي على لوحة جانبية مجموعة من الحركاتوالعلامات(الفتحة، الضمة، السكون, الكسرة, حذف النون , حذف حرف العلة..)(تنفعكأثناء الشرح في اختيار علامة البناء المناسبة)

ضعي في المسجل شريط ترحيبي أوعن طريق الحاسب المحمول (المحمول)
...واستعدوا لاستقبال الضيف..

يقرعالباب...تفتحين الباب وتدخل الطالبة (الضيف مجهول الهوية)..

ترحبين بهوتجلسينه في المكان المعد له أمام الطالبات وقد كتب أعلى المكان (ضيف حصةالنحووالصرف)

تبدأين معه بالحوار التالي:
أنت/ أهلا وسهلا بك ضيفنا شرفتاليوم فصلنا..
الضيف/ أهلا ومرحبا بكن جميعا وأشكرك يا أستاذة(.....) علىاستضافتي..
أنت/ هؤلاء الطالبات لا يعرفنك هلا عرفتنا على نفسك؟؟الضيف/ اسألي ما شئت ومن خلال إجابتي سيتعرفن علي...
أنت/ هل أنت اسم أم فعل أمحرف؟الضيف/ أنا كلمة أدل على حدث وزمن ...
أنت/ وجهي السؤال للطالبات ماهيالكلمة التي تدل على الحدث والزمن معا؟ (الفعل)
أنت/ إذا أنت فعل ...فهلا عرفنازمنك؟الضيف/ زمني قد انتهى ووقتي مضى...
أنت / وجهي السؤال للطالبات / ماهوالفعل الذي يدل على زمن قد انتهى ومضى؟ (الماضي)
أنت/ تشرفنا بمعرفتك أيها الفعلالماضي ... ولكن لا زال هناك سؤال يحير هؤلاء الطالبات وخاصة أنهن درسن البناءوالإعراب...يردن أن يعرفن هل أنت مبني أم معرب؟الضيف/ أنا فعل حركاتي ثابتة لاتتغير , وعلاماتي معروفة لا تتبدل...
أنت/ وجهي السؤال للطالبات ...هاه ياطالباتي العزيزات عندما درستن المبني والمعرب ..ماهو الذي لا تتغير حركات آخرهبتغير موقعه الإعرابي؟؟؟؟ (المبني)..
أنت/ إذا ضيفنا اليوم هو الفعل الماضي الذيدائما يكون مبنيا..
الضيف/ نعم أنا هو ..
أنت/ وهل من الممكن أن نتعرف علىعلامات بنائك؟الضيف/ لا طبعا ...لن أتعدى على عملك فهذا دورك هيا بيني لطالباتكماهي علامات بنائي.
أنت/ أشكر لك هذه الثقة وأرجو أن تبقى معنا حتى انتهاء درسنا ..ويشرفنا مشاركتنا الدرس..
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــبعد انتهاء الدرس/ وجهيسؤالا أخيرا للضيف/ كلمة أخيرة من ضيفنا الفعل الماضي..
الضيف/ أتمنى منكنزيارتنا في مدينة النحو شارع الأفعال فهناك أفعال أخرى ربما يكون واحد منها ضيفكنفي الحصة القادمة...

وقبل خروجه اجعليه يقوم بتوزيع مطويات للطالبات تحويمعلومات عن الفعل الماضي وطريقة اعرابه.
أثناء التوزيع شغلي نشيد توديع..

هااااه ؟؟؟ التمهيد حلو؟؟؟!!!!
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــواللهيخليك ابي اعراب الأية

(الله نزل أحسن الحديث)
وهذا الإعراب/
الله/ لفظ الجلالة مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
نزل/ فعل ماض مبنيعلى الفتح والفاعل ضمير مستتر تقديره هو يعود على لفظ الجلالة.
أحسن/ مفعول بهمنصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. وهو مضاف.
الحديث / مضاف إليه مجروروعلامة جره الكسرة الظاهرة تحت آخره.
والجملة الفعلية/ نزل أحسن الحديث في محلرفع خبر المبتدأ.
والجملة الاسمية / الله نزل ....ابتدائية لا محل لها منالإعراب...

[مجبووور--]

جمع المذكر السالموهذا تمهيد على هيأة قصة قصيرة جدا اجذبيبها انتباه طالباتك...واطلبي منهن التركيز أثناء عرضها...

انتقل محمد إلىمدرسة أخرى غير مدرسته...ومع بداية العام الدراسي تقابل في الفصل مع اثنين منالطلاب...سألهما عن اسميهما ...قال الأول اسمي محمد...وقال الآخر وأنا أيضا اسميمحمد. فتعجب من ذلك وقال:
سبحان الله !!! كلاكما محمد...وأنا محمد. ما رأيكما أننتصادق ونعين بعضنا على الخير؟وافق الطالبان وبكل سرور.
اجتمع محمد ومحمدومحمد على الخير.
التحق محمد ومحمد ومحمد بجماعة المصلى لحفظ القرآن وإلقاء دروسفي سيرة نبينا محمد صلى الله عليه وسلم..وأطلق عليهم جماعة (..........................).

ـــــــــــــــــــــــــــــــوجهيالأسئلة التالية:
/ كم شخصية في هذه القصة؟ثلاث..
/ ما الأسماء التي وردتفي القصة؟محمد.
/ كيف يمكن اختصار هاتين الجملتين؟:
ـ (اجتمع محمد ومحمدومحمد على الخير)
اجتمع المحمدون على الخير.
ـ (التحق محمد ومحمد ومحمدبجماعة المصلى.)

التحق المحمدون بجماعة المصلى.
ماذا أطلق علىجماعتهم؟
(المحمدون)
قارني بين كلمة محمد وكلمة محمدون.
محمدون زادت بواوونون.
محمدون = محمد +ون.
محمد مفرد. محمودن ماذا نسميها؟جمع.
هل سلمالمفرد (محمد) عند جمعه أم تغيرت صورة المفرد؟سلمت من التغييير.
إذن مانوعهذا الجمع (محمدون)؟جمع مذكر سالم.

وهو موضوع درسنااليوم.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوهذه طريقة أخرى مباشرة / لبيان طريقة إعرابجمع المذكر السالم.اعرضي للطالبات على لوحة أو عن طريق الشرائح الفقرةالتالية:

دخل المصلون المسجد , قال الإمام للمصلين استووا في صفوفكم, رأىالإمام المصلين جنبا إلى جنب كالبنيان المرصوص.فرفع يديه وبدأ الصلاة بقوله: (اللهأكبر).

ما الكلمة التي تكررت في العبارات السابقة؟المصلين.
هل هي جمعأم مفرد؟جمع.
ما نوع هذا الجمع؟جمع مذكر سالم؟كم مرة تكررتكلمة(المصلين)؟ثلاث مرات.
هل وردت في الثلاث مرات بنفس الشكل؟لا جاءتمرة المصلون ومرة المصلين؟يا ترى ما سبب اختلاف هذا الجمع فمرة ختم بواو ونونومرة بياء ونون.
السبب لاختلاف الموقع الإعرابي...ودرسنا اليوم سيتناول إعرابجمع المذكر السالم...
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــذكري الطالباتبعلامات الإعراب الأصلية/
الضمة للرفع/ الفتحة للنصب/ الكسرةللجر/

العلامات الفرعية في جمع المذكر السالم/ الواو للرفع/ الياء للنصبوالجر.

في نهاية الدرس عودي للقطعة السابقة واطلبي من الطالبات المشاركة فيإعراب كلمة المصلين ..
دخل المصلون/ فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو نيابة عنالضمة لأنه جمع مذكر سالم.
ـــــــــــــــــــــــــــللمصلين/ اللام حرفجر .....
المصلين/ اسم مجرور وعلامة جره الياء نيابة عن الكسرة في الاسم المفردلأنه جمع مذكر سالم.
ـــــــــــــــــــــــــــــرأى المصلين/
المصلين/ مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء نيابة عن الفتحة. لأنه جمع مذكرسالم.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

اسم التفضيل....

أنت طلبت قصة ...وهذه الطريقة التي سأعرضها لك أفضل لاحتوائها على عنصر المفاجأة...


التمهيد/

اختر ثلاثة طلاب (طويل, وسط, قصير نوعا).

واجعلهم يقفون أمام زملائهم ...واتركهم.. (يعني طنشهم) .وابدأ بكتابة التاريخ ...والسؤال عن واجب الحصة الماضية؟



الطلاب الواقفون.....سيتفاجؤون ويتساءلون عن سبب وقوفهم ...

التفت إليهم وقل:
أما أنتم فلكم اليوم معي شأن آخر....

واطرح السؤال التالي:

قارن بين طول. خالد وحامد (الطويل والوسط) ( طبعا اكتب أسماءهم الحقيقية).
خالد أطول من حامد.

اطلب المقارنة بين (الطويل والقصير).
خالد أطول من ماجد.

اطلب المقارنة بين طول (الوسط والقصير).

حامد أطول من ماجد.

اطلب المقارنة بين طول ( الطويل والوسط).
خالد أطول من حامد.

اطلب تحديد الطالب الأطول.
خالد هو الأطول.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
اكتب على السبورة هذا المثال.
حامد أطول من ماجد ولكن خالد هو الأطول في الفصل.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
اطرح الأسئلة التالية لاستنتاج عنوان الدرس.

ما الصفة التي اشترك فيها حامد وخالد؟ صفة الطول.
تفوق حامد على ماجد في صفة الطول كيف عبرت عن هذا التفوق؟
أطول
إذن فضلت حامد على ماجد في صفة الطول والذي وضح لي ذلك هو كلمة (أطول)
هل هي اسم أم فعل؟
اسم.
ماذا أسمي هذا الاسم؟
اسم تفضيل.
ما وزنها ؟
أفعل.

وأجد أنني فضلت خالدا على حامد وماجد في صفة الطول بقولي:
الأطول.
ما الفرق بين أطول والأطول.
أطول مجرد من ال التعريف , والأطول محلى بال التعريف.
وهذه حالتان من حالات اسم التفضيل...

ـــــــــــــــــــــــــــــــ
إذا درسنا اليوم يا إخوان سيدور حول ................................

[مجبووور--]

اسم التفضيلوحالاته.ـــــــــــــــــــــــــــاطلب من الطلاب الثلاثة العودة إلىأماكنهم بعد شكرهم والثناء عليهم.

ابدأ الدرس بتعريف اسم التفضيل ...وسجلهكقاعدة جزئية أو عرضه على شكل شريحة بوربيونت ...أو بطاقة كبيرة تلصق على سبورةإضافية ....(مجرد اقتراحات)

فعل الامرإليك هذا التمهيد وأتمنى أنيعجبك...

وجهي عدة أفعال أمرللطالبات مثلا....

افتحن كتبكن علىالصفحة(...) .
اقرئي يا (سمي الطالبة) من السطر الأول.
(.....) و(.....) افتحا دفتر الواجب.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــماالأسلوب الذي اتخذته معكن؟الأمر؟كم فعلا استخدمته؟ثلاثةأفعال.
ماهي؟افتحن/اقرئي/افتحا/
ما الضمائر التي اتصلت بها الأفعالالسابقة؟نون النسوة/ ياء المخاطبة/ ألف الإثنين/

هل الأفعال مبنية أممعربة؟مبنية؟هل علامة البناء واحدة في الأفعال السابقة؟لا..
إذنهناك علامات بناء مختلفة للفعل الأمر واليوم نتعرفعليها.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوهذه طريقة أخرىومباشرة.
كتبتها مسبقا لإحدى الأخوات..

هذا الدرس مرتبط بالذي قبله (علامات بناء الفعل الماضي) ولابد من التذكيربه ومن ثم عرض مجموعة أفعال متنوعةالزمن والطالبة تحدد علامة البناء....

مثلا:

حددي الفعل فيما يليوبيني وعلامة بنائه مع التعليل.
ـ أتقن ياسر عمله.
ـ المؤمنات حافظن علىحجابهن.
ـ ازرع خيرا تحصدخيرا.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــنلاحظ أن الفعلالأخير(ازرع) فعل اختلف زمنه فهو فعل أمر وعلامة بنائه هي السكون ...والسبب أنه لميتصل به شيء.
وهناك علامات أخرى لبناء الفعل الأمر نتعرف عليها في درسنااليوم.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــوفي نهاية الدرس بإمكانكوضع حوار للتفريق بين علامات بناء الفعل الماضي والأمر.
مثلا/

الفعلالماضي/ أنا فعل تختلف علامات بنائي .
الأمر/ وأنا أيضا فعل تختلف علاماتبنائي.
الماضي/ علامات بنائي هي( الفتحة، السكون, الضمة). فما علاماتبنائك؟الأمر/ علامات بنائي هي( الفتحة, السكون, حذف النون, حذف حرفالعلة).
الماضي/ أنا أبنى على الفتح إذا/ (يوج السؤال للطالبات)
* لم يتصلبي شيء (كتب) * إذا اتصلت بي تاء التأنيث الساكنة/ كتبت.* ألف الإثنين/ كتبا.
على السكون إذا/ (للطالبات)
* اتصلت بي نون النسوة (كتبْن) * نا الدالةعلى الفاعلين(كتبْنا)* تاء الفاعل(كتبْتَُِ).
وأبنى على الضم إذا/ *
اتصلت بيواو الجماعة(اكتبوا).

الأمر/ وأنا أبنى على الفتح إذا /
اتصلت بي نونالتوكيد الثقيلة والخفيفة(اكتبَنْ)(اكتبَنَّ).
على السكون إذا/
لم يتصل بيشيء(اكتبْ). * اتصلت بنون النسوة(اكتبْن) .
على حذف النون إذا/
* اتصلت بيألف الإثنين(اكتبا) واو الجماعة (اكتبوا) ياء المخاطبة(اكتبي).
وعلى حذف حرفالعلة إذا/
* انتهيت بألف (اسعَ). بواو(ادعُ) بياء(امشِ).
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــسؤال للتطبيق أو الواجب/

فرقي بين الفعلين فيالجملتين من حيث الزمن وعلامة البناء مع التعليل.
ـ الطالبات سارعن إلىالخير.
ـ يا طالبات سارعن إلىالخير.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[مجبووور--]

المضاف الى ياء المتكلمخذي كتاب إحدىالطالبات ......وابقيه عندك..
وبعد مراجعة الواجب ...
اسألي :

هذاكتاب من؟ستجيب الطالبات أنه كتاب (فلانة).
اكتبي الجملة:
هذا كتابهند.... مثلا.
وجهي السؤال لصاحبة الكتاب.
هذا كتاب من يا (.....).
ستجيب: هذا كتابي.
اكتبي الجملة:
هذا كتابي.

ضعي خطا تحت كلمة كتاب , كتابي. ووجهي السؤال التالي:

ما الفرق بين الكلمتين؟الأولى لم تتصل بياء. والثانية اتصلت بياء.
علقي:
إذن أضيفت كلمة كتاب في المثال الأول إلى (هند) وفي المثال الثاني إلى ياء.

من الذي استخدم هذه الياء أنتن أم المتكلمة عننفسها (هند)؟المتكلمة عن نفسها هي التي استخدمتها.
ماذا نسمي هذهالياء؟ياء المتكلم.
هل أضيفت ياء المتكلم إلى اسم أم فعل في المثالالسابق؟إلى اسم (كتاب).
ما حركة الحرف الأخير؟الكسرة.
ما حركةالياء؟السكون..أو .الفتحة.
هل يمكن إضافتها للفعل؟ هل يمكن إضافتها للحرف؟لجمع المذكر السالم, المثنى؟هذا ما سوف نعرفه في درسنا لهذا اليوم ...وهو..........................(من قبل الطالبات).

بعد استنتاج عنوانالدرس ...ابدئي بتعريف ياء المتكلم.
ثم اعرضي الأمثلة وابدئي بشرحها وتحليلها ....ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــطريقة أخرى//
تدخل طالبةالفصل وهي تحمل بطاقة على صدرها مكتوب عليها الحرف ياء بهذا الشكل (ي).
وتسألهالمعلمة// نعم خيرا إن شاء الله ؟؟ من أنت وماذا تريد؟الطالبة// أنا ألا تعرفينمن أنا ؟!!
المعلمة// أنت وكما يبدو لي حرف الياء ..أليس كذلك؟الطالبة// نعم أنا حرف الياء ولكن لست ذلك الحرف الذي تختتم به حروف لغتنا الحبيبة..بل أناضميييييييير.
المعلمة // ضمير؟!! وكيف.
الطالبة// احضري لي ثلاث كلمات وأناأوضح لك كيف.
المعلمة/ تعرض ثلاث كلمات ( اسم / فصل ...حرف/إن....فعل/ أخرج).
الطالبة// تأخذ البطاقة التي فيها الاسم وتجعلها ملاصقة للحرف(ي) وتطلبمن الطالبات قراءتها.(فصلي). ثم الحرف (إني) ثم الفعل(أخرجني).
الطالبة// هاه ياطالبات لاحظتن دوري ومهمتي وفائدتي ...ياء أضاف للاسم أو الفعل أو الحرف للمتكلمفقط..
المعلمة// لقد عرفتك أيتها الياء أنت ياء..
الطالبة// لا لا تقولي دعيهؤلاء الطالبات يقلن من أنا.
الطالبات// أنت ياءالمتكلم.

ــــــــــــــــــــــــ ؟أيش رأيك في التمهيد ؟؟فكرة صح؟؟!!

بالنسبة لطلبك تمهيدا عن التوابع ...التوابع كثيرة ففضلا لا أمرا حدديالدرس .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

تمهيد للنعت//

ادخلي وعلى وجهك الفرح والابتهاج ...وبعد مراجعة الواجب...
اطلبي من إحدى الطالبات (لديها صفة حسنة بارزة مثل الذكاء الاجتهاد الصدق) الوقوف
اكتبي اسمها على السبورة...مثلا اسمها:
حنان..
واسألي :
لماذا كتبت اسم حنان على السبورة؟؟
ستعطيك الطالبا عدة احتمالات ...
حنان فتاة.................. (اكملي بذكر إحدى صفات فتاة)
ستعطيك الطالبات عدة صفات...مثلا
حنان فتاة مجتهدة.
بم وصفت فتاة؟
بأنها مجتهدة.
إذن هناك صفة وموصوف..
حددي في الجملة السابقة الصفة والموصوف.
الموصوف"" فتاة. الصفة// مجتهدة.
عندما أقول وصفت حنان بأنها فتاة مجتهدة . ونعتُّ حنان بأنها فتاة مجتهدة..هل هناك فرق بين الجملتين؟
لا ...إذا ما معنى ...وصف؟
معناه نعت..
وصف = وصف
موصوف=منعوت.
أعربي وبمشاركة الطالبة جملة// حنان فتاة مجتهدة.
حنان/ مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
فتاة/ خبر المبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة.
مجتهدة// نعت مرفوع وعلامة رفعة الضمة ..
اشتركت الصفة مع الموصوف في عدة أمور.
ـ الإعراب.
ـ التأنيث.
ـ الإفراد.
ـ التنكير.
من الذي تبع الآخر ...الصفة أم الموصوف( النعت أم المنعوت)؟
النعت تبع المنعوت.
أين التابع والمتبوع.
التابع // النعت.
المتبوع// المنعوت.
والتوابع في لغتنا كثيرة وسيكون النعت اهو موضوع درسنا اليوم.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ


للتطبيق//

احضري مجموعة من الأشياء الجذابة والتي تحبها طالبات المرحلة المتوسطة مثل:
ورود (حقيقية طبعا)...بطاقات ..أقلام...صور أطفال...صور قطط ..
وأرجح لك اختيار الورود..
اعرضيها أمامهن خذي وردة بلون معين ...وأشيري إلى الوردة وقولي...
هذه وردة.............أكملي بوضع نعت مناسب وخذي الوردة.
الإجابة// حسب كلمة الطالبة ...حمراء, جميلة, ندية....الخ.
اكتبي الجملة على السبورة واطلبي من نفس الطالبة تحديد الصفة والموصوف( النعت والمنعوت)
إذا أجابت سلمي لها الوردة وأنا متأكدة أنها ستكون سعيدة جدا بالحصول على تلك الوردة ولن تنسى جملتها.
وامنحي كل طالبة تجيب إجابة صحيحة وردة.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ

[مجبووور--]

درسالبدل//

اربطي بين هذا الدرس ودرس النعت السببي عن طريق المقارنة بينجملتين:
أمسكت بالشجرة الغضة أغصانها.
أمسكت بالشجرة أغصانها.
عينيالمنعوت والنعت ونوعه في الجملة الأولى؟الشجرة / منعوت.
الغضة / نعت.
نوعه/ سببي..

وفي الجملة الثانية // اختلف وضع الجملةفأنا لمأصف الشجرة وإنما أخبرت أنني أمسكت بالشجرة وليست الشجرة كاملة بل جزء من أجزائهاوهو الأغصان ...فالشجرة لها ثمار وأوراق وأزهار ولكنني اكتفيت بإمساك أغصانهافقط..
فأبدلت بالشجرة جزء منها أي أبدلت العام بالجزء...
وهذا تابع جديد منالتوابع وهو البدل...
تعريف البدل ...
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتمهيد آخر//حوار بين النعتوالبدل//
النعت// يمشي وأثناء سيره يصتدم بآخر...
النعت// ما هذا ألا ترى ...أم أنك أعمى؟!!
البدل// معذرة يا أخي لأني لم أرك فقد كنت أفكر في أمرما.
النعت// رجاء لا تفكر وأنت تمشي حتى ترى جيدا ..
البدل// يبدو أنك تضايقتمني ...أكرر أسفي.
النعت// لا بأس ...سأقبل عذرك هذه المرة..
البدل// أشكركيا أخي... هلا عرفتني بنفسك؟النعت// أنا تابع لما قبلي أصفه وأدل عليه .. أو ( اكتب التعريف اللي عندك بالكتاب)
البدل// قلت تابع ؟!!! هل أنت تتبع الاسم الذيقبلك في الإعراب ؟النعت// نعم وما الغريب في ذلك؟البدل// وأنا كذلك أناتابع لما قبلي وأتبع في الإعراب ..
النعت// إذا أنت من التوابع..
البدل// نعمأنا من التوابع..
النعت// الحمد لله أننا متفقان ويجمعنا مكان واحد في مدينةالنحو هو باب التوابع. ولكن إلى الآن لم تعرفني على نفسك.
البدل// أنا اسم تابعلاسم قبلي بلا وساطة والمقصود بالحكم وما قبلي تمهيد لي.
النعت// لم أفهم ماقلته ...ولكن ثقتي في معلمتنا الأستاذة(......) لأنها ستشرح ذلك بالتفصيل ...هلعرفتن درسنا يا طالبات ...؟؟
ظرف الزمان والمكانذات يوم ... وفي أحدشوارع مدينة النحو العريقة....حدثت قصة عجيبة, و جرت أحداث غريبة...
في زمناختلطت فيه القواعد النحوية...وامتزجت الأوزان الصرفية...فلم يعد الطالب (تعدالطالبة)/ يفرق /تفرق/ بين فاعل أو مفعول... وبين مفعل وفعول.
كان هناك مجموعةمن الجمل ...و كلها الانتظار لا تحتمل...فكل جملة تريد أن تكتمل.
ولم يوجد أمامهذه الجمل إلا كلمة واحدة. من بستان النحو وافدة.
ظلت تلك الكلمة شاردة, ياإلهي ...ثلاث جمل غير تامة...وكل جملة تنظر إلي ...ما هذهالطامة؟!!!!!!!!!
أيقنت أنه لا مهرب ولا مفر...ولابد أن تجد لها بين هذه الجملمقر.
قالت سأجرب الجملة الأولى...فإن أفدت وإلا إلى الأخرى انتقلت.
جربتالأولى فاكتمل المعنى ...وجربت الأخرى فاكتمل المعنى...وجربت الثالثة فاكتملالمعنى.
وإذا أردتن معرفة الكلمة العجيبة والجمل الغريبة فهيا تأملن مايلي:

1/ ..........الحجاج بين الصفا والمروة.
2/ ..............الناسللرزق في الصباح.
3/ سعى العبد لطلب الرزق..........حسنا.

هل عرفتنمن خلال القصة ما هي الكلمة؟نعم // مسعى..
كيف نفرق بين معنى الكلمة في كلجملة؟في الجملة الأولى// هل دلت على مكان , زمان, مصدر مجرد.
مكان .
لذلكاسميها اسم مكان.
والجملة الثانية دلت على زمان لذلك اسميها...........اسمزمان.
وفي الثالثة// دلت على مصدر مجرد من الزمان والمكان لذلك أسميها مصدراميميا يمكن أن يحل محله المصدر الصريح // سعى العبد سعيا حسنا.
وسوف نتناولاليوم النوعين الأولين (اسم الزمان والمكان) ...ونتعرف على طريقة وزن كلمنهما.

تمهيد للدرس المقصور والمنقوص

ولكن عزيزتي قبل أن تقرئي التمهيد...أود أن أهمس في أذن كل معلمة وأنا أولكن...
يجب ألا نجعل حضور المشرفة أمرا يقلب طريقة تدريسنا رأسا على عقب ...(الطريقة تتغير وكذلك الأسلوب. الوسائل تتعدد .....) لم لا نلتزم بأسلوب واحد سواء حضرت الموجهة المشرفة) أم لم تحضر...

لأن الطالبات هن أول من ينتقد المعلمة وهن من يلاحظ الفرق .
فما أصعب أن أضع نفسي في موقف كهذا...!!!!!!!!!!!!




( الخطاب ليس لك أميرتي وإنما لي وللجميع ولا تزعلي وهذا ما طلبته )




قومي بعمل مسيرة لمجموعة من الكلمات (طالبات يحملن بطاقات) ...مثلا...

هدى, القاضي, قاض, عصا, مستشفى, فرنسا, , المهتدي. الراعي.

يبدأن في المسير ..ثم يتوقفن أمام الطالبات ... خذي البطاقات منهن وعلقيها أمامهن واطلبي منهن العودة إلى أماكنهن..
تطلبين من الطالبات قراءة الكلمات قراءة سليمة...
نريد أن نجعل هذه الكلمات في مجموعتين مختلفتين ...
ما الكلمات المتشابهة والتي نضعها في المجموعة (أ)؟
والكلمات التي نضعها في المجموعة (ب)
ستكون هناك إجابات صحيحة وخاطئة من الطالبات حتى تحصلي على هاتين المجموعتين:
(أ)
هدى ــ عصاـ ـ مستشفى ــ فرنسا.
(ب)
قاض ــ القاضي ــ الراعي ــ المهتدي.

ما الفرق بين المجموعتين؟
المجموعة الأولى كلها انتهت بألف ...إما على هيأة الياء بدون نقطتين(ى) أو ألف مطلقة (ـا)
هذه الألف تسمى الألف المقصورة.
والثانية انتهت بياء مكتوبة أو محذوفة\ وعوض عنها بتنوين العوض. بحيث يصبح الاسم منقوصا.
من خلال ما سبق ما الاسمين اللذين سندرسهما اليوم؟؟
المقصور والمنقوص.
عرفيهما وابدئي بعرض الأمثلة والشرح..
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[مجبووور--]

يغيب عليك سهولة هذه الدروس وخاصة الفعل والفاعلوالمفعول ...لأن الطالبات درسنها منذ المرحلة الابتدائية ولكن الجديد هو التقديموالتأخير الحاصل في المفعول به والفاعل.


وحتى ما أطول عليك سأعطيكتمهيدا للدروس الثلاثة مجتمعة ....


اعرضي جملة في بطاقات مبعثرة بهذاالشكل:

البيض ـــــــــ فاطمة ـــــــــ الأيام ـــــــــــصامت.

اطلبي من طالبة ترتيبها في جملة مفيدة.

لتصبح:
صامت فاطمةالأيام البيض.
ماذا فعلت فاطمة؟صامت الأيام البيض.
ما المقصود بالأيامالبيض؟
( الأيام البيض هي الثالث عشر والرابع عشر والخامس عشر من كل شهر).
هلالجملة السابقة فعلية أم اسمية؟فعلية.
ولماذا؟لأنها بدأت بفعل (صامت).
ما الكلمة التي تأتي بعد الفعل مباشرة؟الفاعل.
حددي الفاعل فيالجملة السابقة.
فاطمة.
الفعل / ما دل على حدث مرتبط بزمن إما ماض أو مضارعأو أمر.
من قام بهذا الفعل؟فاطمة .
ما أسميناه؟فاعل؟الفاعل هومن قام بالفعل.
هل جاء الفعل اسما ظاهرا فيما سبق؟نعم.
والاسم الظاهر أحدأنواع الفاعل وهناك أنواع أخرى نتعرف عليها في درسنا اليوم وعلى طريقة إعرابالفاعل.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالحصة القادمة (لدرسالمفعول به)

استخدمي نفس الجملة ونفس الطريقة...

بعد ترتيب الجملة ...
اسألي عن مسمى الكلمة التي جاءت بعد الفاعل (الأيام) وموقعهاالإعرابي.
طبعا هي مفعول به منصوب.

عقبي بقولك:
الجملة الفعلية فياللغة العربية لها ترتيب أصلي وهو أن تبدأ بالفعل بعده الفاعل بعده المفعولبه.

1 ,,,,, ,,,,,,, ــــــــــــ ,,,,,,,, 2,,,,,,, ـــــــــــــ ,,,,,,,, 3,,,,,,,,,,,
فعــــــــــــــــــــل ـــــــــــــ فاعــــــــــــــــــــــلـــــــــــــ مفعــــــــــــــــــــــول به.
صامــــــــــــت ـــــــــــــفاطمـــــــــــــــــــة ــــــــــــــالأيــــــــــــــــــــــــــــــام...

فهل بإمكاننا أن نقول:
صامتالأيام فاطمة؟؟؟؟؟؟اجعلي الطالبات يفكرن ويخمن وفي النهاية قولي :
نعم يجوزذلك .......
وهناك حالات يجب فيها تقدم المفعول به على الفاعل ....وسنتعرف عليهافي درسنا اليوم..
ـــــــــــــــــــــــــــــــــملاحظة////
يمكنالتمهيد للدرس بطريقة أخرى وهي ذلك الخطأ الفادح الذي يقع فيه بعض من يقرأ قولهتعالى:
" إنما يخشى الله من عباده العلماء"
برفع لفظ الجلالة ونصبالعلماء...(تنزه سبحانه عن هذا اللحن في القراءة))
والصواب :
بنصب لفظالجلالة ورفع العلماء.

تثنية المقصور والمنقوص""

لا بد من ربط هذاالدرس بالدرس الذي قبله(المقصور والمنقوص) ولا يحتاج إلى تمهيد غير مباشر لأنالطالبات سيق وعرفن ماهو المقصور والمنقوص...

وعرض بعض الكلمات....
وبعدذلك طرح أسئلة منوعه حولها ...
ويمكن استخدام هذه الطريقة..
اعرضي أمامهن عصاواسألي ...
ماهذه بيدي؟عصا...
اعرضي بعد ذلك عصوان اثنتان..
واسألي كمعصا هنا؟ستجيب الطالبات فورا:
عصاتان.

وضحي أن إجابتهن خاطئةواطلبي منهن التفكير في مثنى عصا...
بعد ذلك اكتبي الإجابة الصحيحة //
عصوان..

واشرحي لهن كيف أصبحت عصوان ...
عصا ـــــــــ انتهت بحرفساكن وهو الألف ...
عند التثنية لابد من إضافة الألف والنون فتصبحــــــــــــــــــ عصا ان.
كم ألفا في الكلمة؟ألفان (ألف عصا وهي ساكنةوألف الإثنين ساكنة أيضا)
قاعدة نحوية ثابتة لا يلتقي ساكنان في الكلمة في اللغةالعربية//
اجعليها مشكلة لا بد لها من حل..
واطلبي منهن التفكير ...والبحث عنحل المشكلة.
سيعطينك حلولا مقترحة ...
وبيني لهن الصواب في النهاية...
إذاالتقى ساكنان في اللغة العربية لابد من منع هذا الالتقاء إما بالحذف أو القلب أوتحريك الحرف الأول أو الإدغام ...
والطريقة التي سنتبعها مع تثنية عصا هيالقلب...قلب الألف إلى أصلها وهو الواو,,,
وهكذا تصبح عصوان...ونتخلص من مشكلةالتقاء الساكنين.

اقترح أن تشرحي فقط تثنية المقصور واتركي المنقوص لحصةأخرى حتى لا يختلط الأمر عليهن.

أسلوب المدح والذم//

تدخل طالبتان وهماتتحدثان... (عاد الطالبتان لازم تكون فيهما خفة الدم والجرأة) حتى يطلع المشهد رائع ...

الأولى// أتعرفين الطالبة (عائشة)؟الثانية// نِعْم الفتاةعائشة.
الأولى// لديها من الأخلاق والقيم ما يجعلها طالبة مثالية.
الثانية// نعم الأخلاق أخلاق عائشة.
الأولى// ولكن هناك خلق أعجبني في عائشة قلما نجده بينطالباتنا اليوم...ذلك الخلق هو (الإيثار).
الثانية// نعم الخلقالإيثار///
الأولى باستغراب...ألا يوجد لديك غير هذه العبارة (نعم ,,,نعم,,,)؟!!!
الثانية// نعم الفتاة أنت يا(......) لأنك سألت عن هذاالأسلوب...(نعم).
الأولى// (بغضب) عدنا مرة أخرى إلى نعم هات أسلوبا آخر أم أنلغتنا العربية ليس بها فعل غير نعم؟!!!
الثانية// نعم اللغات لغتنا العربية ...كيف تقولين عنها هذا الكلام؟!!!!! بئس الفتاة أنت؟الأولى// (بتفكيرواستغراب) بئس الفتاة أنا ....؟؟؟ وأخيرا غيرت أسلوبك....لقد قلت قبل قليل ) نعمالفتاة أنت)..
والآن تقولين : بئس الفتاة أنت ...إني أشتم رائحة أسلوب غير مريح ...وكأنك تذمينني يا هذه؟!!!
الثانية// حبذا الصبر يا (....) ولا حبذا العجلة ....لقد تعمدت الإجابة بذلك الأسلوب المرضي الذي استحسن كلامك لذلك أثنيت على ماقلته عن عائشة..
واستهجنت كلامك وأسلوبك عندما اتهمت لغتنا العربية بالقصور ...لذلك استخدمت أسلوبا ذممتك فيه.
وبذلك استخدمت أسلوبين...
الأولى// ماهما... أجيبي أيتها الفيلسوفة النحوية.
الثانية// الأسلوب الأول مدحت فيه عائشةوالأسلوب الثاني ذممتك وأعتذر عن ذلك...
الأولى/// آآآآآآآآآه ...الآن فهمتعندما يعجبني أمر يستحق الثناء والاستحسان أستخدمالفعل:
.......................توجه الخطاب للطالبات...
وعندما أستهجن أمروأسقبحه استخدم الفعل:
....................توجه الخطاب للطالبات..
الثانية// نعم الإجابة إجابتك يا.........
الأولى// لنترك المجال لمعلمتنا الفاضلةالأستاذة(..........) لتشرح لكن هذين الأسلوبين ...
المعلمة تسأل الطالبات :
هل عرفتن ماهما الأسلوبان ياطالبات...

ــــــــــــــــــــــــاقتراح للتطبيق//

أنواع فاعلنعم وبئس يمكن توزيعه على الطالبات بحيث تقوم كل طالبة بدوره وتعرف به وتأتي بمثالعليه ...
أو مسابقة حركية ..بين مجموعتين...
مجموعة أسلوب المدح تمدح بنفسالفعل (نعم) أو الأسلوب الآخر حبذا إذا أخذنه.

مجموعة أسلوب الذم// عادمهمتهم الذم والشتم بالفعل (بئس) ولا حبذا..
والفريق الفائز هوـ الأكثرجملا.
ـ الأصح جملا.
ـ الأجمل جملا من الناحية الإملائية والنحويةوالبلاغية.
ـ الذي ينتهي أولا.

[مجبووور--]

الإضافة//

عرض مجموعة من الأشياء

مفتاح...قلم(مرسم) ...كتاب....فرشاة...

بعد عرضها أمام الطالبات...وكتابة مسمياتها على السبورة...

هذه أشياء مبهمة غير محددة لابد بأن نأتي بكلمة نضيفها بعدها حتى يكتمل معناها ويزول ابهامها....
هذا المفتاح هل هو مفتاح سيارة أم مفتاح باب أم مفتاح خزانة؟
هذا مفتاح الباب.
وهذا القلم هل هو قلم حبر أم قلم جاف أم قلم رصاص؟
هذا قلم رصاص.

وهذا كتاب النحو.

فرشاة أسنان.

تكتب جميع الجمل السابقة على السبورة..

نلاحظ أن تلك الكلمات المبهمة (النكرة) أصبحت كلمات معرفة بالنسبة لنا ما السبب؟
لأننا أضفناها إلى كلمات أخرى..

إذا تكون لدينا تركيب هذا التركيب يتكون من..

كلمة نكرة + كلمة أخرى إما معرفة أو نكرة. = تركيب إضافي أو (الإضافة).
أي:

مضاف + مضاف إليه .

وهو درسنا اليوم ...
الإضافة.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
مهم جدا التفريق في جدول بين الإضافة اللفظية والمعنوية.

أو يمكن أن تقوم طالبة بدور الإضافة اللفظية وأخرى الإضافة المعنوية على هيأة حوار..
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
معلومة سريعة//
نكرة +معرفة= تخصيص مثل : صيد البحر .
نكرة + نكرة= تعريف مثل: طعام مسكين.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ

لا النافية للجنس//

يا إخوة يا كرام ...أبدأ معكم بخير الكلام, وهو السلام..
فالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
ثم الصلاة والسلام, على سيد الأنام, محمد بن عبدالله وعلى آله وصحبه العظام.
هذه قصة نسجت في مدينة النحو أحداثها, وفي شارع الحروف الناسخة ظهرت بداياتها.
ففي أحد الأيام وعندما كان الحرف الناسخ(إنَّ) متربعا على عرشه وبجانبه أخوانه (أن, كأن, لعل ,لكن, ...)وعلى الجانب الآخر تجلس الجملة الاسمية بكل كبرياء..

يلتفت الحرف (إن) يمنة ويسرة,وإذا به يفتقد أحد الحروف وهو الحرف الناسخ(ليت) .
يسأل عنه ولكن لا أحد من الحروف يعرف سبب تأخره ...
انتظروه وانتظروه ولكنه تأخر عليهم ...وعندما قام الحرف الناسخ لعل للبحث عنه ..إذا به يدخل وعلى وجهه علامات الضيق والغضب.
الحرف إن// بغضب..... لم التأخر عن الاجتماع ؟
ليت// لا تلمني ولا تغضب علي يا أخي فتأخري كان خارجا عن إرادتي.
إن// وما سبب تأخرك؟
ليت// لقد سمعت اليوم عجبا ...ولم أستوعب هل ما سمعته كان صدقا أم كذبا.
إن// قل ...ماذا سمعت ؟؟ لقد أقلقتنا؟
ليت// لقد سمعت أن هناك حرفا آخر ليس من الحروف الناسخة ولكنه يقوم بنفس عملك!!!
إن// بدهشة.........ماذا ؟؟؟؟ماذا تقول؟؟؟؟؟ حرف آخر يقوم بنفس عملي ....أتقصد أنه ينصب الاسم ويرفع الخبر؟؟
ليت// نعم هذا ما سمعته وتأكدت منه....
إن// تبا لهذا الحرف ...كيف يتجرأ ويسرق عملي ...؟؟؟؟
ليت// ولكن يا أخي سمعت أحدهم يقول أنه لا يعمل عملك إلا بشروط...
إن// وما تلك الشروط.
ليت// لا أعرفها..
إن// هل سمعتهم يذكرون أمثلة لهذا الحرف ؟ حتى نعرف من هو؟
ليت نعم سمعت وعلى عجل هذا المثال: لا غريب بيننا..
إن// لا تكمل لا تكمل ..الآن عرفت من هو الحرف ....
وهنا نتوقف عن إكمال القصة ...
لتكملها لنا الأستاذة(...............)
ولكن هل عرفتن يا طالبا ماهو الحرف الذي عمل عمل إن...
نعم إنه لا ولا هنا نافية للجنس...
تعرفين لا النافية للجنس.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
توكيد الأفعال بالنون//

تجلس طالبتان أمام طالبات الفصل على(كرسي وطاولة)..وأمام كل واحدة دفترأو كتاب.

الأولى // (بفخر وبصوت هاديء)أذاكر درسي أولا بأول.
الثانية// (بجدية وصوت عالٍ) لأذاكرن درسي أولا بأول.
الأولى// وأكتب واجبي معتمدة على نفسي.
الثانية// وأكتبن واجبي معتمدة على نفسي.
توقف وقت قصير جدا وهما يكتبان..باهتمام..
الأولى// انتهيت من كتابة واجبي.
الثانية// وأنا انتهيت من كتابة واجبي.
الأولى// توقفي عن تقليدي .وتكرار ما أقول...
الثانية// وأنت توقفي عن توبيخي.
الأولى// ولكني تفوقت عليك لأني أنا من بدأ بالمذاكرة وكتابة الواجب.
الثانية// بل بدأنا معا وانتهينا معا ولكني زدت عليك بشيء...ولو انتبهت لكلامي لاكتشفت ذلك..
ولكن سنترك المجال لهؤلاء الطالبات ليكتشفن الجمل التي جاءت زائدة على جملك والجمل المشابهة لها.
طبعا الطالبات سريعات البديهة سيكتشفن الفرق...
بعد إجابتهن..
(تقومين بعرض الحوار أمامهن وقد أعددته مسبقا إما عن طريق البوربيونت أو كتابته على لوحة ورقية..)
هناك فرق بين أذاكر درسي أولا بأول...ولأذاكرن درسي...زيادة النون..
ووأكتب واجبي معتمدة على نفسي.
وأكتبن واجبي معتمدة على نفسي. زيادة النون.
ــــــــــــــــــــــــــــ
مانوع الفعل من حيث الزمن؟
مضارع.
أيهما أكثر تأكيدا جملة (تسمين الطالبة)أو جملة(........)
الجملة الثانية لأنها اتصلت بالنون وهذه النون تسمى بنون التوكيد.
ـــــــــــــــــــــ

في التطبيق تعودين للحوار السابق وتسألين//
حددي الجمل التي اتفقت فيها (........) و(............)

انتهيت من كتابة واجبي.
وأنا انتهيت من كتابة واجبي.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

توقفي عن تقليدي .وتكرار ما أقول...
وأنت توقفي عن توبيخي.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لماذا لم تؤكد الأفعال السابقة بالنون..
لأن الفعل (انتهيت) ماض والفعل توقفي فعل أمر.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــ

نصب الفعل المضارع..

هذا الدرس يعتمد على طريقة الإعراب فيجب أن تكون الطالبة ملمة إلماما جيدا بطريقة إعراب الفعل المضارع في حالاته المختلفة وتدرب على ذلك ...

مجبووور--

[مزنة البلوي...]

بارك الله فيك , جهود موفقة

[المحظوظة]

[منال عمر]

مجبووووووور القائد أن يفتخر بكِ

[*~ شمgخ الرgح ~*]

[أميرة مبارك]

لغتي وهل تدري عرائسها التي تبدو فيـزهو وجهها الفتان
لغتي الجمال وأنت صرح باذخ بك يفخـرالإنسان والأوطان
أم الروائــع والبدائــع إننــي صبٌ بـراه الشوق والتحنان
من ضيَع الفصحى يضيع ذاته أم اللُغات بها الشعوب تصان

لله درك ......... مشاركة رائعة تعين - بإذن الله - على أن تنساب معلومات المادة انسيابا لقلوب وعقول طالباتنا .

[مجبووور--]

أستاذتي الفاضلة منال عمر : وحشتيني " يكفي إدارة تعليم تبوك أن فيها أمثالك "

وشكرا لمرورك ا لـ ع ب ق

أختي : نوسة الحوسة اشتقت لمشاكستكم إلا أني لن أفعل حبا وودا لكم

أميرة الضاد : أميرة مبارك : وقفت إكبارا ل

حضورك البهي في هذا المنتدى

وهي خطوة رائعة أن ينضم للمنتدى رواد العلم والمعرفة أيضا ليسددوا ويوجهوا " فاللغة العربية تحتاج لتوهجكم المعهود " مع صادق ودادي أميرتي .
مجبووور--

[محبة النحو]

أنا البحر في أحشائه الدر كامن فهل ساءلوا الغواص عن صدفاتي
شكرا جزيلا بعدد معاني لغة الضاد

[ربيع العمر]

مجبورررررر من الشخصيات البارزه في مدرستنا
ومن الأخوات الآتي ألفتهن قلوبنا
فجزاك الله خيرا.... ولا ابالغ في قولي أنك ممن أثق بهم بمجرد النظر أليهم
وفقك الله وسدد خطاك...

[جوهرةعبدالله]

أحسنت وبارك الله فيك